一、指導(dǎo)思想

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，圍繞啟英高中“高質(zhì)量、有特色、國際化、現(xiàn)代化”的辦學(xué)目標(biāo)，以教師隊伍建設(shè)為根本，以立德樹人為己任，嚴(yán)格執(zhí)行“五項管理”和“雙減”要求，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1.質(zhì)量目標(biāo)。高一目標(biāo)：學(xué)年末，總均分在淮安高中排名20以上。高二目標(biāo)：學(xué)測科目合格率99%以上，語數(shù)外及選修一力爭再進(jìn)一個位次。高三目標(biāo)：高考本科上線60%以上，爭取達(dá)到70%。

2.隊伍建設(shè)目標(biāo)。

——教師愛崗敬業(yè)，遵守師德規(guī)范，立德樹人，為人師表；熟知課程標(biāo)準(zhǔn)、高考要求，掌握提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的具體策略；深刻理解并自覺遵守教學(xué)規(guī)范，為學(xué)而教，不斷追求教育教學(xué)效益；服從學(xué)校工作安排，執(zhí)行有力。

——中層以上干部理解學(xué)校工作意圖，執(zhí)行力強，能結(jié)合實際創(chuàng)造性開展工作，積極主動履行崗位職責(zé)；思想解放，思路開闊，關(guān)注細(xì)節(jié)，有大局觀；熟練掌握管理流程，熟知管理策略，工作效率高。

——建設(shè)一支能自覺運用心理規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生健康成長，擅長做好學(xué)生思想工作，能抓住每個契機觸動學(xué)生心靈完成華麗轉(zhuǎn)身；積極推動學(xué)生自主管理，建設(shè)高水平班集體；有超強理解力和執(zhí)行力，善于與家長溝通的班主任隊伍。

3.管理目標(biāo)。

——形成符合啟英高中校情的高效的年級管理體系，有完善的管理策略、教育教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)策略。

——形成有啟英高中特色的育德體系。建成以勵志教育為主題的德育工作方案、完善的行為常規(guī)管理系列、學(xué)生多元評價系列。

——建成安全工作責(zé)任體系，全年無安全責(zé)任事故。

4.招生目標(biāo)。2024年新高一計劃招生400人，2025年新高一招生480人。高中規(guī)?？刂圃?/span>30個班級以內(nèi)。

三、基本原則

啟英高中面臨三個新情況。一是新建高中，教師隊伍整體年輕，缺少凝聚力和新高考備考經(jīng)驗；二是占淮安高中前50%學(xué)生偏少，學(xué)生基礎(chǔ)能力偏弱，學(xué)習(xí)信心、動力不足；三是新高考對學(xué)生關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的要求提高了，而學(xué)生能力素質(zhì)與新高考要求相距甚遠(yuǎn)。但身為啟英人，要有擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?，過人的智慧，直面問題所在。

1.牢固樹立“沒有學(xué)不好的學(xué)生”的堅定信念。“沒有學(xué)不好的學(xué)生”，應(yīng)當(dāng)成為啟英高中教師的堅定信念。這里面包含兩個基本含義：一是相信學(xué)生可以“學(xué)會”。通過教師創(chuàng)設(shè)情境、鋪設(shè)臺階、典型引路、總結(jié)方法、適時點撥，讓學(xué)生理解知識，學(xué)會運用。二是相信學(xué)生能夠“會學(xué)”。教師給學(xué)生獨立思考、動手嘗試、歸納總結(jié)的時間，給學(xué)生建立討論、質(zhì)疑、分享的平臺，給學(xué)生由簡單遷移到模仿、綜合運用知識解決問題的學(xué)習(xí)材料。從這個意義上說，學(xué)生能不能學(xué)好，除了學(xué)生本身內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動力等因素之外，還有一個重要前提，就是教師會不會教。為學(xué)而教，學(xué)生才有學(xué)好的可能。

2.面向全體，因材施教。做到三個“不放過”。不放過每節(jié)課。潛心研究考點，精心設(shè)計過程，精品式地呈現(xiàn)強化基礎(chǔ)的方式和能力培養(yǎng)的途徑、策略，努力實現(xiàn)課堂效益最大化；不放過每個考點，通過課前、課中、課后的一體化設(shè)計，力爭讓每個學(xué)生熟練掌握序時進(jìn)度內(nèi)的每個考點，達(dá)到高考要求；不放過每個學(xué)生，從最后一名抓起，實行“過關(guān)”制度，落實分層推進(jìn)、分類指導(dǎo)的要求，“精準(zhǔn)扶智”。抓基礎(chǔ)發(fā)展能力。不追求試卷的完整性，不在乎題量的多少，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)選編練習(xí)，針對學(xué)生存在問題，通過題組強化(一點多練)、題型專項（斬頭去尾）訓(xùn)練形式，幫助學(xué)生高效地解決問題。對于優(yōu)生群要有不同于常規(guī)教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間與空間，用來提升關(guān)鍵能力，發(fā)展思維，培育核心素養(yǎng)。

3.教考一致，學(xué)練一致。單元教學(xué)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和高考能力要求，教什么，學(xué)什么；練什么，考什么；多角度呈現(xiàn)，適度重復(fù)，讓學(xué)生對每個考點達(dá)到通透程度。編制綜合訓(xùn)練考點雙向細(xì)目表，合理布點，不留死角。有專人建立學(xué)生問題檔案，滾動發(fā)展，一跟到底，直到問題解決。

4.素養(yǎng)導(dǎo)向，能力為重，知識為基。每個單元（章節(jié)）設(shè)定“三層”目標(biāo)：知識、能力、素養(yǎng)；每個目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生參與其中，做到“三序”合一：知識序、認(rèn)知序、教學(xué)序。

5.用研究方式打造核心競爭力。教學(xué)即研究，學(xué)習(xí)即研究。研究出維度。通過研究，將相關(guān)知識在能力點的牽引下串聯(lián)起來，將解題需要的知識細(xì)節(jié)和規(guī)范細(xì)節(jié)落實在具體的學(xué)習(xí)材料上。歸納出高度。通過學(xué)生自我整理與反思，將自己在解決一類問題上存在的思路問題、過程問題、落實細(xì)節(jié)問題列舉出來，從中找到規(guī)律性和解決一類問題的具體策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平才有突破性的提高。只要學(xué)生掌握了這樣處理問題的方式，也就找到了處理自己個性化問題的方式。

四、主要措施

圍繞立德、立行、立學(xué)三個維度，著眼新建高中、新建隊伍的基礎(chǔ)性工作。以高考為目標(biāo)，以教師專業(yè)成長和學(xué)生健康成長為中心，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和完善教師教學(xué)策略為主要抓手，以完整的教學(xué)過程為載體，宏觀抓規(guī)劃布局，微觀抓細(xì)節(jié)落實，突出階段重點，凸顯主要環(huán)節(jié)，凝聚眾人智慧，群策群力，奮力推進(jìn)高中工作健步前行。

（一)立德，鍛造思想,錘煉精神

習(xí)近平總書記指出，“人無德不立，育人的根本任務(wù)在于立德。這是人才培養(yǎng)的辯證法。辦學(xué)就要尊重這個規(guī)律，否則就辦不好學(xué)。要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本，真正做到以文化人，以德育人，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。”

1.對“立德”的理解。德。內(nèi)在表現(xiàn)為德性，仁義禮智信；外在表現(xiàn)為德行，溫良恭儉讓。立德?！兑?/span>·坤》：“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”。天（即自然）的運動剛強勁健，相應(yīng)于此，君子應(yīng)剛毅堅卓，奮發(fā)圖強；大地的氣勢厚實和順，君子應(yīng)增厚美德，容載萬物。一方面代表一種極高的品性，是歷代君子追求的境界；另一方面，代表積德行善，修煉品德，以期達(dá)到品德最高境界的過程?，F(xiàn)代社會發(fā)展需要人有大德，愛黨愛國；有公德，以道德良知融入社會，遵紀(jì)守法；有私德，善良、誠實、守信、寬容、感恩；知榮辱，有羞恥心；知禮儀，有分寸感。

2.明確“立德”內(nèi)容。明大德。在學(xué)生中開展政治啟蒙教育，讓學(xué)生初步了解黨的目的、任務(wù)、宗旨，初步理解為什么只有中國共產(chǎn)黨才能救中國、發(fā)展中國、實現(xiàn)中華民族“兩個一百年”中國夢的道理；理想信念教育，激發(fā)學(xué)生為黨成人、為國成才的責(zé)任感和使命感；以熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中華民族傳統(tǒng)文化為主題的愛國主義教育；社會主義核心價值觀教育。守公德。開展生態(tài)文明教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立人與自然共生理念，提高節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的自覺性；以學(xué)法、懂法、守法等為主題的法制教育；以人身安全、交通安全、食品安全、消防安全等為主題的安全教育；以團(tuán)隊精神鍛造、班集體建設(shè)等為主題的集體主義教育等。嚴(yán)私德。開展以勵志為主題的勵志教育，激勵學(xué)生向上向前，有擔(dān)當(dāng)精神；以健全學(xué)生人格、心理為主題的心理健康教育；以講文明、樹新風(fēng)，爭做文明人”為主題的文明教育；以感恩父母、感恩老師、感恩他人為主題的感恩教育；以說誠信話，辦誠信事，做誠信人為主題的誠信教育；以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《啟英高中學(xué)生一日常規(guī)》等為主題的行為規(guī)范教育；“八禮四儀”教育。

每月將上述專題教育和主題教育納入德育工作方案和年級工作計劃中。

3.完善“立德”工作體系。完善全面育人、全程育人、全方位育人的德育工作體系，將德育課程和課程德育有機結(jié)合，深化課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協(xié)同育人的基本理念。成立德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定德育工作方案，針對普高學(xué)生特點，開展思想政治教育、品德教育；將德育寓于常規(guī)之中，深刻挖掘常規(guī)中蘊含的德育價值，將常規(guī)工作考評，納入班主任考核和學(xué)生評價體系。成立家長委員會，吸引家長參與到年級管理中，借助家長力量，助力學(xué)生成長，宣傳學(xué)校。定期召開家長會，通過主題報告、個別交流、班級集體交流等方式，不斷提高家長教育水平；邀請家長參與班級管理，組織有積極性的家長參與班會、監(jiān)考、晚自習(xí)看班，觀摩教育教學(xué)活動等；組建班級家長微信群，定期或不定期向家長匯報學(xué)生成長情況（不僅是匯報成績，而要分享學(xué)生的一切亮點），推薦有價值的文章，介紹好的教育方式，獲得家長認(rèn)同。

4.創(chuàng)新“立德”方法、策略、路徑。將德育寓于活動，根植于學(xué)生心靈，全方位地融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活之中。根據(jù)德育內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，設(shè)計切合學(xué)生話語體系和接受能力的具體活動，讓學(xué)生參與其中，在活動中體驗、感悟，獲得成長需要的德育認(rèn)知與德育情感，磨煉道德意志，養(yǎng)成道德行為。

評價觸動，激發(fā)自我成長需求。評價標(biāo)準(zhǔn)，從“尺子理論”轉(zhuǎn)變“鏡子理論”，做到全面、全息、全程評價。評價內(nèi)容從品德修為、學(xué)業(yè)水平、行動力、運動與健康、審美、表達(dá)與交往能力等維度，建立綜合評價體系。不以文化成績作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)立綜合類、管理類、貢獻(xiàn)類、特長類、進(jìn)步類等獎項，給每一類獎項起一個好聽的名字。每個獎項的產(chǎn)生以班級日志和日?？己擞涗洖橐罁?jù)，讓學(xué)生參與推薦，也可以自薦，力求公平公正。每周、每月、每半學(xué)期、每一學(xué)期、每學(xué)年進(jìn)行獎勵。舉行隆重、熱烈的頒獎儀式。有獎狀獎品、頒獎理由、個人感言、頒獎音樂等。頒獎活動可以借家長會之機，也可以邀請家長參加，將頒獎典禮用微信在家長群中推廣。

活動推動，讓學(xué)生在體悟中成長。勵志電影。每月放一部勵志類電影，看完后寫一篇觀后感，將好的觀后感在班級、年級分享。主題演講。設(shè)計成長主題系列，圍繞主題組織演講活動；邀請專業(yè)演講團(tuán)隊來校演講；班主任演講；年級領(lǐng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師演講。讀書活動。深度閱讀，寫讀后感，在班級、年級分享。文體活動。以班級為單位開展合唱比賽、詩歌朗誦比賽、拔河比賽、跳繩比賽、運動會等。遠(yuǎn)足、拓展活動。組織素質(zhì)教育活動基地活動、參觀走訪、社會調(diào)查等。征文活動。組織感受親情、感恩親人、感恩老師、感恩社會、感恩同學(xué)征文。為家庭做事。買菜、做飯、洗衣服、打掃衛(wèi)生等，寫事后感悟。引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“快靜齊”的文化意義和現(xiàn)實意義，提高執(zhí)行常規(guī)的自覺性。推進(jìn)值日班長述職制度。從學(xué)生自尊心、自信心入手，從捍衛(wèi)學(xué)生尊嚴(yán)的角度，激發(fā)學(xué)生責(zé)任心和成長愿望，提高學(xué)生組織能力、實踐能力、表達(dá)能力。充分運用視頻、自媒體等手段，視聽結(jié)合，提高活動效果。

文化發(fā)動，為學(xué)生成長提供動力。每月開展“六個一”活動：每天學(xué)習(xí)一篇勵志文章、每天一句勵志名言、每天一首古詩詞、每周一次國旗下講話、每月一個主題教育活動、每月一首勵志歌曲。節(jié)點文化推動。提前2周開展迎接月質(zhì)量檢測、期中、期末沖刺活動。學(xué)期初、學(xué)年初學(xué)生大會、主題班會，各個大考總結(jié)表彰會。挖掘重大節(jié)日、特殊節(jié)日的文化意義與學(xué)生成長相聯(lián)系。

競爭催動，煥發(fā)學(xué)生成長活力。兩眼一睜，開始競爭；兩眼一睜，爭到熄燈。圍繞常規(guī)固定項目的競爭。“瘋狂”早讀、入室即學(xué)、大聲唱、坐姿、路隊、課間秩序、衛(wèi)生、晚自習(xí)秩序、宿舍紀(jì)律及起身就寢速度（比速度、比狀態(tài)、比質(zhì)量）。圍繞學(xué)業(yè)水平的競爭。以個人、學(xué)習(xí)小組、班級為單位，在單元過關(guān)、月質(zhì)量檢測、期中、期末考試中的成績及進(jìn)步情況為依據(jù)（比起點、看進(jìn)步）。圍繞學(xué)校重大活動、學(xué)校形象宣傳與維護(hù)的競爭（比貢獻(xiàn)）。每項競爭活動開展都要遵循一定程序，即：有標(biāo)準(zhǔn)、有目標(biāo)、有計劃、有過程檢查、有結(jié)果，可以是單贏的，也可以是雙贏。

5.營造“立德”氛圍，增添學(xué)生向上助力。定期更新櫥窗，展示教師、學(xué)生的事跡和成長軌跡。定期更新班級展示欄內(nèi)容，公布各項競賽評比結(jié)果，有意識地讓不同的學(xué)生和學(xué)習(xí)小組閃亮登場。每次大考結(jié)束后，及時展示先進(jìn)班級和優(yōu)勝個人。及時分專題展示學(xué)生各類美文，如讀后感、觀后感、優(yōu)秀作文、成長感悟等。定期展示學(xué)生活動、競賽剪影，讓不同班級的學(xué)生都能看見自己身影。定期將學(xué)生全方位的良好表現(xiàn)推送到家長群內(nèi)。

精心設(shè)計每個專題和主題教育方案及配套的主題班會課件，對活動開展情況做好跟蹤反饋，定期收集活動材料，關(guān)注活動效果；年級分管德育主任、班主任組織實施。

（二）立行，內(nèi)外兼修，知行合一

1.引領(lǐng)學(xué)生踐行啟英高中學(xué)生宣言。樹立作為啟英人的自豪感和榮譽感，傳承經(jīng)典文化，弘揚時代精神，為民族振興而讀書。全情投入，全面發(fā)展，追求人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，兼具民族情懷和世界眼光。見賢思齊，內(nèi)外兼修，有獨善其身的道德堅守，有兼濟(jì)天下的博愛胸懷；尊崇法律，遵守規(guī)則，維護(hù)社會秩序和道義；敬畏自然，愛惜環(huán)境，做人類家園的守護(hù)者。激勵學(xué)生以個人的高度托舉啟英的高度，以個人的輝煌成就啟英的輝煌；路雖遠(yuǎn)，行必成德；事雖難，做到必成！

2.用“快、靜、齊”詮釋行動意義?？欤?/span>是行動迅速，提高效率；是抓緊時間，快馬加鞭，先人一步；快，是彎道超越，奮力爭先?？?，是一種態(tài)度，既是學(xué)習(xí)態(tài)度，也是成長態(tài)度。具體要求：啟英校園是朝氣蓬勃，積極向上的成長圣地。全體同學(xué)要學(xué)會規(guī)劃時間，一路小跑，與時間賽跑；一進(jìn)教室就學(xué)習(xí)，高質(zhì)量快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)；爭分奪秒，提高單位時間學(xué)習(xí)效率；高標(biāo)準(zhǔn)快速完成各項任務(wù)；集會、整隊行動迅速，在規(guī)定時間到達(dá)。

靜，是安靜，是平心靜氣，是拒絕大聲喧嘩、追逐打鬧。君子之行，靜以修身，寧靜致遠(yuǎn)，專心致志，厚積薄發(fā)。靜，是一種修養(yǎng)，既是心靈修煉，也是涵養(yǎng)修為。具體要求：啟英校園是令人神往的書香園地。全體同學(xué)課前安靜候課，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品、資料；專注學(xué)習(xí)，專心聽講，保持課堂安靜；課間調(diào)整放松，小聲交流，保持走廊安靜；自習(xí)課專注學(xué)習(xí)任務(wù)完成，保持教室安靜；放學(xué)不追逐打鬧，保持行走安靜；開會、升旗儀式不交頭接耳，保持集會安靜；進(jìn)食不語，保持就餐安靜；抓緊時間休息，恢復(fù)體能，保持宿舍安靜。

齊，是齊心合力，是行動整齊劃一，是齊頭并進(jìn)；是見賢思齊，德才齊修，知行并進(jìn)。齊，是一種能力，既是合作能力，也是行動能力。具體要求：啟英校園是眾志成城，追求卓越的高地。全體同學(xué)的行動不僅體現(xiàn)個人素養(yǎng)，更要體現(xiàn)集體意志。按時到班人數(shù)齊，課堂學(xué)習(xí)眼神齊，學(xué)習(xí)小組互幫互學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)完成齊，專注學(xué)習(xí)坐姿齊；行走靠右不搶道，路隊、跑操隊形隊列齊；大聲唱，歌聲嘹亮節(jié)奏齊；教室物品、學(xué)習(xí)用品擺放齊，不同季節(jié)校服穿戴整齊。

3.規(guī)范行為，打造“鐵”常規(guī)。瘋狂早讀。根據(jù)語文或英語學(xué)科安排，前一天晚研修結(jié)束后，由語文或英語課代表將精選的語文古詩詞或英語精彩句子，連同早讀任務(wù)寫在黑板上，早讀前5分鐘狂背精選古詩詞或精彩句子。早讀開始后，按黑板上的任務(wù)瘋狂早讀，在規(guī)定時間內(nèi)完成早讀任務(wù)。侯課。上課鈴聲響前2分鐘，學(xué)生進(jìn)入教室，準(zhǔn)備好本節(jié)課需要的教材、導(dǎo)學(xué)案、課堂筆記、學(xué)習(xí)用具等，回憶預(yù)習(xí)時了解的本節(jié)課內(nèi)容，靜心等待老師上課。課堂專注。上課時坐姿端正，專心聽講，積極思考老師提出的問題，在導(dǎo)學(xué)案或課堂筆記上記錄老師點撥的學(xué)習(xí)策略、內(nèi)容要點。主動參與討論，勇于發(fā)表自己的見解，在小組討論時耐心指導(dǎo)有疑問困惑的同學(xué)。課間休息。課間到教室外適當(dāng)休息，或站在窗前眺望遠(yuǎn)方，保持靜心狀態(tài)。升旗。下課鈴響后，快速到教室走廊集合成固定隊列。在指定路線快速行走到指定集合區(qū)域。不追逐打鬧，不隨便說話，做到快、靜、齊。升國旗、奏國歌時要肅立、行注目禮，大聲唱國歌。專注活動流程，認(rèn)真聽取老師或同學(xué)的發(fā)言，從中汲取對自己有幫助的營養(yǎng)。跑操。跑操時，步幅、速度一致，擺臂動作姿勢、幅度一致，規(guī)范有力，隨時調(diào)整自己與前后左右的距離，外道學(xué)生轉(zhuǎn)彎時自動調(diào)整速度和步伐，保持隊伍整齊。跟隨領(lǐng)操員命令，齊聲呼喊隊列口號、班級口號，展示班級在公共場合朝氣蓬勃、積極向上、整齊劃一的良好形象。就餐。按照規(guī)定線路快速行走去食堂就餐。自覺排隊，保持安靜，維持良好就餐秩序。勤儉節(jié)約，珍惜糧食。就餐后將餐具送到指定地點。就餐結(jié)束后。全體按照固定路線返回教室休息。中自習(xí)。完成老師布置的課后練習(xí)、整理上午的課堂筆記或預(yù)習(xí)下午課程。大聲唱。站姿標(biāo)準(zhǔn)。雙腳與肩同寬，抬頭挺胸，將頭、脖子、脊柱在同一條直線上便于發(fā)聲，雙手放松交叉于腹部。理解歌詞意義，熟悉旋律，緊跟音樂節(jié)奏。用心歌唱，暫時忘卻自己的一切，將自己的情感融入歌的意境中，大聲唱出自己的心聲。自主研修。在學(xué)科學(xué)習(xí)時段認(rèn)真完成當(dāng)天對應(yīng)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案。整理當(dāng)天課堂筆記，復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)第二天課程。將當(dāng)天練習(xí)的典型錯誤記入錯題集，并對錯誤原因作簡要分析，保持專注，直到下課鈴聲響起。晚就寢。快速洗漱，整理床鋪，按時就寢。不竄室或在宿舍閑聊、玩手機等電子娛樂設(shè)備。睡前，將當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容在頭腦中過一遍“電影”，如有想不通或記不得的問題，第二天在空余時間將問題解決。

（三）立學(xué)，培育核心素養(yǎng)，提升關(guān)鍵能力

1.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂筆記。記錄老師關(guān)鍵提示、策略精要、落實細(xì)節(jié)等。考后反思。在試卷失誤之處完善答題過程，分析錯誤原因，如何防止此類錯誤再次發(fā)生。逐步養(yǎng)成“進(jìn)一步思考”的習(xí)慣。遇到問題先獨立思考，如果不能解決問題，再請教同學(xué)和老師；當(dāng)問題有了答案后要“進(jìn)一步思考”，自我診斷答題方向、邏輯順序、完整性、簡潔程度等。及時矯正。屬于記憶范疇的強化記憶、理解記憶；屬于理解范疇的要再次理清知識內(nèi)在邏輯關(guān)系和外在知識聯(lián)系，找到再生性知識；屬于運用范疇的先搞清楚解決這個問題需要哪些知識點，這些知識點有怎樣的屬性，解決這個問題用的是哪個具體屬性，解決這樣的一類問題有哪些基本方法、一般規(guī)律，在這個問題上的特殊性是什么等，從根本上解決問題。主動提問。不懂就問，不恥下問，讓自己的盲點越來越少。自學(xué)的習(xí)慣。所有學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都是從自學(xué)能力開始的，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動都應(yīng)由預(yù)習(xí)開始，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一件事。

2.幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。借助標(biāo)題、章節(jié)、段落、附錄及學(xué)案、工具書確定本節(jié)課的知識點系列。了解知識點的含義，嘗試學(xué)案上的預(yù)習(xí)作業(yè)和教材后的練習(xí)。

課堂是學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場。提高課堂學(xué)習(xí)效率不僅是提高文化成績的主渠道，而且是提高個人綜合素質(zhì)的重要途徑。在課堂學(xué)習(xí)過程中凝神聚力、主動參與、積極思考、合作探究、充分表達(dá)，正是高素質(zhì)的現(xiàn)代人的生存方式。帶著問題聽課，預(yù)習(xí)中的難點、困惑點正是課堂學(xué)習(xí)的重點之一。集中注意力，認(rèn)真聽講。將老師對疑難問題的分析講解要點、基本方法的總結(jié)、易錯易混點的提示、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)等，記錄在每門學(xué)科一本專門的學(xué)習(xí)筆記或教材、學(xué)案的相應(yīng)位置。積極思考老師提出的問題，主動參與討論，勇于發(fā)表自己的見解。嘗試用學(xué)到的知識解決問題，及時總結(jié)、記錄解決問題的一般方法。

練習(xí)是學(xué)習(xí)的重要手段。練習(xí)的過程也是磨煉意志、培育心性、鍛煉嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致作風(fēng)的過程。按照要求高質(zhì)量獨立完成老師布置的作業(yè)，注意答題規(guī)范和卷面整潔度。做每一道練習(xí)題，都要認(rèn)真讀題，找問點、提取有效信息、分析題目考查方向、調(diào)動已有的知識儲備、形成解決問題的程序。在具體做題的過程中要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，確保不因計算、式子轉(zhuǎn)換等低級失誤而影響答案的正確性。做題過程中遇到難點應(yīng)深入探究，具體途徑有：讀教材、看筆記、查資料、回憶這一類問題解決的一般方法，嘗試用不同的方法解決問題；如果還不能解決問題，再請教同學(xué)和老師。把握好答題順序及時間。答題應(yīng)先易后難，先做有把握的題，再做需要深入思考的題。

及時復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的法寶。是遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的做法，是科學(xué)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的必然要求。誰能做到及時復(fù)習(xí)、及時鞏固，誰的基礎(chǔ)就會更扎實，誰就能飛的更高。及時復(fù)習(xí)一天學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用每天空余時間復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，晚上睡覺之前將主要學(xué)科的內(nèi)容在頭腦中放一遍“電影”。及時復(fù)習(xí)一周學(xué)習(xí)內(nèi)容，整理學(xué)習(xí)筆記，加深理解記憶，查找知識缺漏點、方法缺失點并及時彌補。及時復(fù)習(xí)一個月學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)；總結(jié)基本方法，形成方法體系。每個學(xué)科建一本錯題集，每次考試前讀一遍。

反復(fù)矯正是學(xué)習(xí)的利劍。學(xué)習(xí)的過程既是不斷汲取知識、培養(yǎng)能力的過程，也是一個不斷與錯誤作斗爭的過程。在知識點的理解、知識體系的把握、運用知識解決問題等方面出現(xiàn)錯誤是正常的，難得的是不斷地去矯正。最具效率的矯正是一次性成功，但我們要做好反復(fù)矯正的思想準(zhǔn)備。熟練掌握矯正方法。簡單問題立即矯正，當(dāng)堂問題當(dāng)堂矯正，當(dāng)天問題當(dāng)天矯正，關(guān)鍵問題重點矯正，概念性問題對照矯正，技能性問題逐步矯正，經(jīng)常出現(xiàn)的問題變式矯正，習(xí)慣性問題耐心矯正，基礎(chǔ)問題分步矯正，特殊問題特殊矯正。養(yǎng)成及時矯正的良好習(xí)慣。問題一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就要立即矯正，小問題不隔夜，大問題不隔周；自己能解決的自己解決，自己不能解決的請求同學(xué)、老師幫助。

3.幫助學(xué)生逐步建立學(xué)習(xí)信心。分?jǐn)?shù)調(diào)節(jié)。試卷較難時適度“放水”，某個題目較難時學(xué)生能有初步的思路就給高分，在試卷分析時對錯誤的部分給予假設(shè)分?jǐn)?shù)等。心理暗示。大考分析時暗示，設(shè)定目標(biāo)時暗示，利用學(xué)生之間傳話時暗示，個別交流時暗示，教師之間在學(xué)生面前交流時暗示，教師上課時無意識暗示等。表揚激勵。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)好的時，學(xué)習(xí)有一點進(jìn)步時，當(dāng)著家長面時，與學(xué)生小范圍交流時，學(xué)生做題有一個新穎想法時等，能及時給學(xué)生以真實的表揚與激勵。教師與學(xué)生一起突破難點。問題開口設(shè)計小一點，臺階多一點，知識鋪墊密集一點，指導(dǎo)策略具體一點。監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生每天高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，特別是最困難時的咬牙堅持。每渡過一個難關(guān)都與學(xué)生一起及時小結(jié)，將精神力量沉淀為心理素質(zhì)，將學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)能力。指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行知識整合、方法梳理、概括總結(jié)、演繹拓展。給學(xué)生具體的切入口、不同角度，讓學(xué)生動手做，不斷強化做的好的同學(xué)，讓這些同學(xué)介紹經(jīng)驗。反復(fù)強化具體方法，直到人人會做。學(xué)困生的信心來自于做簡單題，來自于解題過程中的靈光閃現(xiàn)而又被老師及時抓住并積極評價，來自于教師的親情呵護(hù)。

4.為學(xué)有余力學(xué)生拓展提升空間。安排自主學(xué)習(xí)時間。每天安排一節(jié)自主研修課，讓優(yōu)生自主解決需要解決的問題。提供不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每天一組挑戰(zhàn)題。指定專項研修專題。給予足夠信任。設(shè)立無人監(jiān)考考場。不必要求優(yōu)生同步完成整張練習(xí)，會做的題自己在空白處打勾，允許優(yōu)生在基礎(chǔ)過關(guān)的前提下，致力能力提升。幫助學(xué)生改造薄弱學(xué)科。用思維導(dǎo)圖樣式梳理薄弱學(xué)科知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，找到知識背后的聯(lián)系，記錄再生性知識；教師提供模板，以題組為載體呈現(xiàn)重要考點解決問題的思路、方法、策略（每一類問題解決加文字提示）；組織學(xué)生研究每一種考查方向，在題目后面加文字說明，再縱向比較，找到一般規(guī)律和不同策略，用文字記載研究結(jié)果；再為學(xué)生提供一組題，讓學(xué)生熟練操作一般規(guī)律和特殊策略。以優(yōu)生為目標(biāo)群體，組建學(xué)習(xí)小組或結(jié)對幫扶。注重解決問題的步驟設(shè)計，每次教學(xué)給學(xué)生可借鑒的方式。不滿足于講方法、練方法，而要給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)材料，用文字將解決一類問題的方法、步驟說清楚，同時也是給學(xué)生復(fù)習(xí)提供方便。

5.建設(shè)高水平學(xué)習(xí)小組。根據(jù)《啟英高中學(xué)習(xí)小組建設(shè)與管理意見》，做好以下工作。建好學(xué)習(xí)小組。選好組長、分配好組員角色是基礎(chǔ)。培訓(xùn)，使得小組成員熟悉自己的崗位要求是關(guān)鍵步驟，不可省略或敷衍。根據(jù)制定的評價制度，對各學(xué)習(xí)小組實施公平公正的評價是推手；以小組為評價單位，實施多元評價是學(xué)習(xí)小組管理的核心。

用好學(xué)習(xí)小組。班主任站在全班的角度，不斷調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)小組之間的關(guān)系，如任務(wù)分配多少的均衡、難度大小的搭配、評價結(jié)果的認(rèn)定等，要以積極評價為基本原則，精神激勵和物質(zhì)激勵相結(jié)合，學(xué)習(xí)任務(wù)與常規(guī)任務(wù)完成相結(jié)合，特別關(guān)注薄弱學(xué)習(xí)小組運行情況，及時予以指導(dǎo)。每個時間節(jié)點都要對學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)和常規(guī)進(jìn)行小結(jié)評價，評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀組員。不斷豐富、完善評價手段、方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)小組健康成長。

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《啟英高中學(xué)習(xí)小組建設(shè)與管理的建議》，熟知學(xué)習(xí)小組運行過程，在課堂教學(xué)過程中（課前、課中、課后），充分運用好學(xué)習(xí)小組的管理功能和評價功能，課前和課后要分配不同的任務(wù)給不同學(xué)習(xí)水平的小組，以完成任務(wù)情況對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價。課中討論的問題不宜過易或過難。在檢查任務(wù)完成情況時，可以采用組內(nèi)互查、組間互查的方式進(jìn)行。不太重要的練習(xí)可以組織組內(nèi)學(xué)習(xí)對子互批。通過以上方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)科效率提升。

管好學(xué)習(xí)小組。任務(wù)管理。根據(jù)分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的原則，有計劃、有目的地布置學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)任務(wù)的難度，學(xué)習(xí)小組可以有相同的任務(wù)，也可以有不同的任務(wù)。學(xué)案部分可以是共同的任務(wù)，也可以是有區(qū)別的任務(wù)；練習(xí)部分可以根據(jù)學(xué)生的情況，由學(xué)生認(rèn)領(lǐng)任務(wù)。任務(wù)下達(dá)或選定后，由學(xué)習(xí)小組組織學(xué)習(xí)（獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)三種方式），以小組為單位對任務(wù)完成情況進(jìn)行評價。目標(biāo)管理。每個階段讓小組確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，階段結(jié)束后對照目標(biāo)進(jìn)行小結(jié)反思，總結(jié)經(jīng)驗，查找問題，擬定措施。行為管理。（1）座位。田字型座位分布，每隔一段時間調(diào)換座位。（2）秩序。學(xué)習(xí)小組要有明確的紀(jì)律要求，一般由小組成員共同約定，形成文字稿，在班主任處備案。一旦出現(xiàn)秩序方面的問題，先在小組內(nèi)對照約定自查自糾，開展批評與自我批評。（3）角色。根據(jù)每個人的分工不同，角色承擔(dān)有明確的職責(zé)，除了在過程中不斷對角色承擔(dān)進(jìn)行評價，一個月結(jié)束時要求每個人對照角色的職責(zé)述職，然后進(jìn)行輪崗。（4）組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。具體形式有：討論、講解、答疑等。（5）充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組作用。在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，及時交課代表轉(zhuǎn)交給課任老師。保證自主練習(xí)的質(zhì)量，小組之間比練習(xí)狀態(tài)，比參與人數(shù)，比任務(wù)完成的時間，比任務(wù)完成的質(zhì)量。保證矯正的效率，通過小組內(nèi)部自我矯正、相互矯正、同伴指導(dǎo)、組內(nèi)討論等完成矯正任務(wù)。評價管理。以小組為單位，根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)和任務(wù)完成情況實施積極評價。（1）即時評價。看小組成員投入程度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、秩序。（2）任務(wù)完成情況評價。每一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，對所有小組進(jìn)行評價。（3）目標(biāo)評價。以階段性目標(biāo)達(dá)成情況為依據(jù)，對小組進(jìn)行評價。（4）課堂評價。根據(jù)“精彩展示”、“質(zhì)疑對抗”的具體表現(xiàn)，對所有學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價。（5）綜合評價。定期評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，實施表彰獎勵。

年級組織教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)的有關(guān)要求，做好班主任與學(xué)科教師的對接，共同建好用好學(xué)習(xí)小組。定期召開學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)會，重點培訓(xùn)班長和學(xué)習(xí)小組組長；召開學(xué)習(xí)小組表彰會，表彰做出成績的各類學(xué)習(xí)小組。召開學(xué)習(xí)小組建設(shè)研討會，總結(jié)經(jīng)驗策略，解決存在問題。召開學(xué)習(xí)小組建設(shè)推進(jìn)會，不斷提高建設(shè)水平。

（四）精細(xì)研究，開掘源頭活水

知識點是課程目標(biāo)的載體，也是課程的基石。高考試題設(shè)問、選題的依據(jù)是知識點的內(nèi)涵與外延，是知識點的方法運用，以及在運用知識解決問題過程中蘊含的思想、品德、學(xué)科素養(yǎng)。如何運用方法解決問題是學(xué)習(xí)策略，是學(xué)生能力的體現(xiàn)，是課程目標(biāo)達(dá)成度的表征。所以，教學(xué)和學(xué)習(xí)都要從研究開始才能事半功倍，讓我們的教學(xué)有依據(jù)、有理由、有章法；帶領(lǐng)學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)，是深度學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)生未來成長的需要。研究是教與學(xué)的源頭活水。

1.為學(xué)習(xí)而設(shè)計，在集體備課中強化研究。第一步：編制學(xué)案。將學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化。知識目標(biāo)要具體到一個或多個知識點，能力目標(biāo)具體到運用知識解決問題的所有方法，素養(yǎng)目標(biāo)具體到科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、道德倫理、思想價值、學(xué)科思維中的某個或多個具體元素。找到教學(xué)立足點。知識分析。知識內(nèi)部的邏輯關(guān)系梳理；知識外部與本章節(jié)學(xué)習(xí)有內(nèi)在聯(lián)系的知識梳理，以及產(chǎn)生的新的觀點、或新的方法。能力分析。方法運用。簡單運用（運用基本方法解決簡單問題）；熟練運用（運用相關(guān)知識解決一類問題的一般方法、通性通法，窮盡所有類型）；綜合運用（學(xué)科內(nèi)跨板塊調(diào)動知識解決問題的類型以及解決問題的途徑、方法、規(guī)律；跨學(xué)科調(diào)動知識解決問題的結(jié)合點、角度、方法。）策略運用、落實細(xì)節(jié)。每一種運用需要注意的策略、細(xì)節(jié)。規(guī)范表達(dá)。用學(xué)科語言，通過約定的步驟，在內(nèi)在邏輯關(guān)系和合理推理指引下，完成解題過程。素養(yǎng)分析。知識本身或運用知識解決問題過程中蘊含的哪些思想、品德、學(xué)科素養(yǎng)。

設(shè)計學(xué)習(xí)過程，突出自主學(xué)習(xí)。“雙基”強化過程。理解類：復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入或者設(shè)計情景導(dǎo)入、帶著問題讀書、問題思考、討論等，先學(xué)后教；記憶類：短時強化記憶、集體背誦、抽查個人背誦情況、默寫等；熟練基本方法類：完成學(xué)案基礎(chǔ)練習(xí)、做例題嘗試方法運用、做題熟練方法運用、做變式題窮盡方法運用等。設(shè)計要求：給學(xué)生時間記憶、思考、動手嘗試，切記包辦代替。注重反饋渠道。注重激勵。根據(jù)學(xué)生掌握情況決定教學(xué)節(jié)奏。瞄準(zhǔn)大面積目標(biāo)達(dá)成。能力形成過程。文科，讓學(xué)生置身于由淺入深的問題邏輯中學(xué)習(xí)，然后分享、展示、質(zhì)疑，教師點撥，形成觀點，再用觀點分析問題、解決具體問題；理科，通過例題演示解決問題的方法思路，通過練習(xí)嘗試方法運用，通過變式訓(xùn)練提高熟練程度，全面演練方法運用。具體的操作步驟：學(xué)習(xí)（讀什么、練什么、思什么、論什么等）-展示（口述、學(xué)習(xí)成果）-感悟（分析錯誤原因，在筆記上記錄）-糾錯（發(fā)表自己的或小組的觀點）-點撥（教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略）-變式（如有需要，適時拓展）。設(shè)計要求：每個學(xué)習(xí)目標(biāo)都要有一個以上對應(yīng)的活動，如活動一、活動二、活動三...。每個活動給學(xué)生展示的機會，吸引全體參與其中。每個活動過程中引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，教師幫助學(xué)生完善。在關(guān)鍵環(huán)節(jié)給學(xué)生學(xué)習(xí)策略提示。

精選課堂及課后鞏固練習(xí)，提高針對性。分能力等級強化（簡單運用、復(fù)雜運用、綜合運用）。分類型強化。如果有兩類以上的問題，每一類問題都要有對應(yīng)的練習(xí)予以強化。題組強化。重要能力點，選擇練習(xí)覆蓋所有考察角度予以強化。變式拓展強化。在原題基礎(chǔ)上變化條件、設(shè)問角度，強化學(xué)生靈活運用能力。綜合強化。模擬真實生產(chǎn)、生活、社會現(xiàn)實場景，綜合運用相關(guān)知識（可能跨板塊、跨學(xué)科）予以強化。設(shè)計要求：根據(jù)基礎(chǔ)強化和能力發(fā)展需要選題，依據(jù)課堂時間選題，參照學(xué)生實際能力水平選題，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成需要選題?？紤]反饋渠道。練習(xí)強化后要立即反饋，針對錯點分析原因，找到解決問題辦法。這個環(huán)節(jié)可以由學(xué)生做，也可以師生協(xié)同做。教師點撥。教師主要針對錯點講策略、講落實途徑和細(xì)節(jié)，學(xué)生做好記錄、修正、完善。

落實素養(yǎng)提升途徑，落實課程目標(biāo)。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束前點題，在單元章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后總結(jié)、引申。設(shè)計要求：素養(yǎng)從知識理解和運用知識解決問題過程中，通過實證或邏輯推理自然得出結(jié)論，而非貼標(biāo)簽；素養(yǎng)結(jié)論的得出要有具體的依據(jù)，而非戴帽子，大而空泛。

第二步：編制教學(xué)一體案。保證備課時間。年級安排好時間，語數(shù)外大組每周集體備課兩次以上。工作年限在三年內(nèi)的青年教師，每天要抽出時間對第二天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次備課，用紅筆留下二次備課痕跡備查，教學(xué)總監(jiān)簽字后再執(zhí)案上課。

提高備課質(zhì)量。以學(xué)案為載體，在強化“雙基”的基礎(chǔ)上，落實每節(jié)課的重難點，力爭每節(jié)課突破一個以上的重難點。重難點的研究不僅要細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，更要落實學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方途徑、反饋渠道、積極評價等。堅決禁止教師一講到底，包辦代替的教學(xué)行為。每周對集體備課材料進(jìn)行抽查，做好記錄，發(fā)現(xiàn)問題要責(zé)成相關(guān)備課組立即改進(jìn)。由教務(wù)處牽頭，每月對備課質(zhì)量進(jìn)行考評。

第三步：準(zhǔn)備補充性課件和相關(guān)學(xué)習(xí)材料。備補充性課件，即上節(jié)課需要復(fù)習(xí)回顧內(nèi)容、課堂需要創(chuàng)設(shè)的情景、閱讀材料、備用的變式題、拓展題等。在充分研究的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)在使用的學(xué)習(xí)輔助材料進(jìn)行刪減，劃定閱讀內(nèi)容、需要做的練習(xí)。

承擔(dān)主備任務(wù)的老師，在集體備課前將準(zhǔn)備好的研究成果提前報教學(xué)總監(jiān)審核，再根據(jù)總監(jiān)的修改意見進(jìn)行完善，拿出教學(xué)一體案、補充課件和教輔材料制定學(xué)習(xí)內(nèi)容提交備課組集體討論。

2.強化課堂教學(xué)研究，提高學(xué)習(xí)效率。“動眼看、動嘴說、動耳聽、動腦想”是為了理解知識，其中“動腦想”是理解知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；而“動手寫”就是為了學(xué)會運用。

將45分鐘時間整體布局。本節(jié)課要解決什么問題，重點解決什么問題要十分清楚。目標(biāo)來源于《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材和學(xué)生存在的問題（備課組安排專人收集）。從時間分配看，簡單問題盡力縮短用時